?א. מה ללמד את התלמידים
?ב. לאיזה מיומניות נכשיר אותם
?ג. לאיזה דרכי חשיבה נפתח בהם
?ד. לאיזה תרבות ערכים נצייד אותם כאזרחים

יש לראות את הנושא ותוכניות הלימוד במקצוע הוראת מדעי החקלאות בראיה הוליסטית
רחבה ביותר בחוות ובבתי הספר, על מנת לתת בסיס רחב ככל האפשר הלימוד השונות לתוכניות
. אשר מלמדים מבלי לפגוע בקווי הליבה של המקצוע
,בתקופה בה מתרחשים שינויים מהירים, כל תוכנית חייבת להיות גמישה כולל תוכניות הליבה שלה
ונבדקת מתקופה לתקופה, .ויש לבצע בה את השינויים הנדרשים , כדי להתאימה לתקופה החדשה

?מהו "הידע האישי" הדרוש לתלמיד אשר יזדקק לו ביציאתו לעבודה בתום לימודיו
?באיזה ידע אצייד אותו בעת שהותו בבית הספר ע"מ שישרת אותו בעתיד

מבלי להיכנס להבדל בין הידע האישי לידע הדרוש בתחומי הדעת השונים ,הידע האישי, הוא ידע ליניארי, ללא גבולות משלו לאור השינויים המהירים בידע בשלהי המאה העשרים ואשר ילכו ויתעצמו במאה העשרים ואחד מהבחינות הבאות

?לאיזה כלי עבודה ולאיזה הרגלי עבודה נכשיר את התלמיד



.מכותב תוכניות לימודים, ומהמורה, נדרש חזון וראיה למרחוק
המחשב, הוא אחד הכלים אשר ילווה אותו זמן רב, ולכן יש לפתח בתלמיד הרגלי עבודה ושליטה בכל תפקידיו של המחשב, ושליטה בסביבה ממוחשבת ומתוקשבת

.א. יש לפתח בתלמיד מיומניות ושליטה בכלים ממוחשבים ומתוחכמים , לפתרון בעיות
:ב.לפתח בתלמיד מיומנויות של
דיוק
סדר
מסירות
דביקות במטרה
ומוסר עבודה
.ג. לפתח בתל' כושר, ויכולת להוציא דברים מהכוח לפועל - יזמות
.ד. לפתח בתלמיד יכולת לעבודה בצוות
.אלה מיומניות הנדרשות מכל עובד בכל מקצוע ובכל רמה, ובייחוד במקצוע הוראת מדעי החקלאות

.לפתח אצל התלמיד כושר לנתח נתונים

.לפתח אצל התלמיד כושר לעבד תוצאות ולהסיק מסקנות

.לפתח בתלמיד כושר לקבל החלטות על סמך תוצאות עבודתו

.לפתח בתלמיד כושר ויכולת ניסוח מחשבותיו ומסקנותיו בכתב ובעל פה

:תוכנית הליבה להוראת מדעי החקלאות ואיכות הסביבה, בהיבט הישראלי, תאמץ את דו"ח קרמניצר
.חינוך לאזרחות במדינה יהודית דמוקרטית
(ועל פי עקרונות מגילת העצמאות של מדינת ישראל (1948

בהיבט הבינלאומי והגלובלי, החקלאות כפתרון לבעיית אספקת המזון, וחומרים הדרושים לאוכלוסייה ההולכת ומתרבה

תוכניות הלימוד, ידגישו את הגורמים האקולוגיים, ומעורבותו של האדם בטבע, והשפעתו על הסביבה הלוקלית והגלובלית של עולמינו

בתוכניות הליבה האלה, אין חידוש או מהפך. הדברים למעשה מבוצעים בשדה ברמות שונות, ונובעים ממחויבותו של המחנך ,לאמץ את הדרכים והשיטות התואמות את הזמן והאקלים העדכני , תוכניות הליבה שהוצגו לעיל, הן תוצאה מלחץ השדה מורים מנהלים ומדריכים, לדון ברעיונות השונים ברמה הקוגנטיבית

קיים חשש , שמורים ומנהלים אשר לא ימצאו עצמם ומקומם בתהליך השינוי, ידרשו ממערכת החינוך או גופים אחרים, להגן על מערכות ותוכניות הלימוד הישנות, ואני מסתכל בסימני חרדה ומצוקה של מחנכים, אשר במסווה של דאגה לשיטות לימוד וחומר לימודי ישן ומיושן אשר אין כל צורך ושימוש בו בעתיד לתלמידים הבוגרים להמשיך בקיים , דבר אשר עלול להביא לקץ הוראת הנושא החשוב הזה במערכת כולה

כל מורה , מחנך, מפקח … יכול להסתכל על הצעות אלה כפרלימנריות, ולהתייחס ולדון בהן ברמה האישית הבית ספרית והכללית, ולהעביר אלינו את התייחסותם, ואנו נשמח מאוד להעלותם ולפרסמם בעלון "סביבה ירוקה", ובאתר האינטרנט שלנו

חוק חינוך ממלכתי - על אימון בעבודה חקלאית ועל הכשרה חלוצית*

.על תרבות ישראל והשגי המדע, על אהבת מולדת, ונאמנות למדינה ולעם ישראל

מחר 98 - 1993 - ועדת הררי**